武汉一班级每日评最“灰”学生 老师称促进步

　　不到半年就要中考，面对越发“自暴自弃”的儿子晓辉(化名)，47岁的王先生忧心不已。原来，晓辉班上每天都会评选出最佳学生与最“灰”学生，晓辉连续三次上最“灰”榜，对中考更加“灰心”，常常摆出一副“破罐子破摔”的姿态。

　　王先生说，儿子就读于汉阳一所重点初中，学习成绩在班上“摆尾”，尤其自信心不足。“毕竟是15岁的孩子，老师在全班同学面前指出他为当天的最‘灰’者，并读出‘最灰者承诺’，多少有些‘掉面子’，伤到孩子的自信心。”

　　据了解，从去年10月起，该班每天设定不同的“主题日”：星期一安静日、星期二气质日、星期三展示日、星期四勤奋日、星期五欣赏日。每天侧重规范学生的一项行为习惯，比如“安静日”，强调静口(上课不讲闲话)、静心(上课认真听讲)，表现突出的学生则记上后黑板的光荣榜，与之对应的还有一本《幸福成长日志》，每天记载着最佳学生表现及最佳者感言，最灰学生表现及最灰者承诺。

　　“作业尽早认真完成，不影响第二天上课”……记者翻阅《幸福成长日志》，上榜学生都表明自己改正的决心。最佳者学生感言也让人感到正能量倍增，“我要保留沉着冷静、独立思考的气质，专心学习。”

　　学生：上最“灰”榜很丢脸

　　老师：灰榜能促进学生进步家长：“红灰榜”改变了孩子专家：“两极”分划不可取

　　“第一次上最灰榜，是因为物理课上频频插嘴，打扰到其他同学听课;第二次是因为语文晚自习上看《水浒传》;第三次因为早上迟到了……”晓辉说，每次上榜心里挺不是滋味。不过，有了这样的“不良记录”，时时鞭策自己要遵守纪律，下次不再犯。

　　班长晓雨说，自己连续10次荣登最佳榜，感到深受鼓励。但同时发现，最佳榜和最灰榜总是那些人，两极分化明显。有些最灰者上榜多了，反而无所谓了。

　　老师：灰榜能促进学生进步

　　“新接手这一届九年级，感觉有些学生浮躁、自我、学习不踏实，为培养他们良好的日常学习习惯，将每一天设定为不同的主题，对模范榜样予以表扬，同时也给最灰者指出不足之处。”班主任、英语朱老师说，从起初有多个学生上最灰榜，到现在有时“空榜”，找不出“最灰者”，这对于调皮的学生还是有一定约束力的。

　　数学学科朱老师说，每个班上难免有一些相对调皮的学生，反复的说教难以有效果，自从制度实行以来，学生们看到后黑板，明确当天要遵守的纪律，不良的习惯有了一定的约束力，学习气氛也比以前相对浓厚。

　　家长：“红灰榜”改变了孩子

　　“儿子的坏毛病不少，初二下学期，经常因为‘上课看小说’、‘影响课堂秩序’、‘与同学搞小帮派’等被请到学校座谈。”家长陈先生说，初三以来，明显感到儿子有所转变，能够克制小毛病，自己也很少被老师“请”到学校。而且儿子还会兴奋地说起自己登上了最佳榜，与班上同学分享最佳者感言。

　　家长张女士认为，成人比成才更重要，班主任在关注学生成绩的同时，也注重学生气质、品行的培养，非常值得提倡。孩子要经得起挫折，适度的批评更能让孩子自省。

　　采访中，大多数上最灰榜孩子的家长，对于班主任老师的做法表示肯定，像王先生这样担忧的家长属于少数。

　　专家：“两极”分划不可取

　　华中师范大学教科院教授范先佐认为，老师的用意虽好，但在班级日志中记录每日的最佳者与最灰者，并公开在学生间传阅，这样的做法不太可取。尤其对于初三学生，这个年龄段的逆反心理强，容易引起反效果。

　　“把学生评为最灰者，在一定意义上是对这个孩子的一天行为作了‘灰色’结论，给他的感受是‘我是不好的’，这对学生还是有一定打击。最佳者与最灰者实质上变相的将学生划为了两极，可能在学生看来，就是‘好的’与‘坏的’之分。”范先佐说，即使是最“灰”的学生，也是有闪光点的，老师应当以鼓励为主，在充分肯定其长处的前提下，指出其不足之处，以免伤害到孩子的自尊心。